Sansibar oder der letzte Grund

Die schülerorientierte Umsetzung von Alfred Anderschs Roman im Deutschunterricht der Sekundarstufe I und II. Mit zahlreichen Arbeitsblättern und Kopiervorlagen. Wer Ernst Barlachs "Lesender Klosterschüler" kennt, versteht, welche Faszination vom Vorgang des Lesens ausgeht. Anderschs Roman setzt Barlachs Plastik in die Zeit des Nationalsozialismus und gestaltet um den Kommunisten Gregor, die Jüdin Judith, Pfarrer Helander, Fischer Knudsen und dessen Fischerjungen ein Gefüge um Selbstbestimmung, Unabhängigkeit von Ideologien und Sehnsucht nach Freiheit. Unser Lehrerheft bietet die schülerorientierte Umsetzung von Alfred Anderschs Roman im Deutschunterricht der Sekundarstufe I und II. Enthalten sind Hilfen zur Unterrichtsvorbereitung, Stundenverläufe, Arbeitsblätter, Schreibanlässe und ihre Bewertung. Inhalt und Aufbau des Romans 5 Alfred Andersch, Sansibar oder der letzte Grund als Romanlektüre 5 Wege zum Verständnis - Unterrichtsmethoden 6 Sansibar oder der letzte Grund: Handlung, Motive und Personen 7 Die Romanstruktur 9 Die Erzählperspektive - "Stream of Consciousness" 9 Inhaltsangabe zu den Kapiteln 12 Die Personen 17 Der Junge 17 Gregor 17 Helander 18 Knudsen 19 Judith 19 Ernst Barlach "Lesender Klosterschüler" 20 Symbolik im Roman 22 Alfred Andersch, Die Kirschen der Freiheit 24 Lebensdaten Alfred Anderschs 25 Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht 27 Warum ist kreatives Schreiben im Deutschunterricht "notwendig"? 27 Die Bewertung von Schreibanlässen 29 Überarbeitungen und Korrekturen 30 Beispiele zu möglichen Schreibanlässen und deren Bewertung 32 Unterrichtsverlauf - Stundenentwürfe 37 Gliederung der Unterrichtsentwürfe 37 Symbolerklärung 38 Einführung in den Roman 39 Einführung l: Die Eingangssituation 39 Unterrichtsschritt l: Der Junge, der Traum vom Abenteuer 39 Unterrichtsschritt II: Gregor, der Beobachter und Planer 40 Unterrichtsschritt III: Auffälligkeiten in Form und Inhalt 41 Einführung II: Die Erzähltechnik 42 Personale Erzählperspektive und "Stream of Consciousness" 42 Unterrichtsschritt l: Die Erzählperspektive 42 Unterrichtsschritt II: Drehbuch zu einem Kapitel zeichnen 45 Einführung III: Die Gefährdungen der Personen 46 Unterrichtsschritt I: Visualisierung durch die Figuren 46 Unterrichtsschritt II: Strukturbild "Die Bedrohung" 46 Unterrichtsschritt III: Plakate zu den Personen gestalten 48 Inhaltsverzeichnis 3 Handlungsentwicklung und Motive 49 Fluchtvorhaben 49 Unterrichtsschritt I: Die Gefährdungen 49 Gregor begegnet dem Lesenden Klosterschüler 51 Unterrichtsschritt I: Den Lesenden Klosterschüler nachempfinden 51 Unterrichtsschritt II: Die Ausstrahlung der Holzplastik 51 Begegnung der Romanfi guren mit dem Lesenden Klosterschüler 53 Die Bedrohung wächst - "Aktion Lesender Klosterschüler - jüdisches Mädchen" 56 Unterrichtsschritt I: Die Fluchtvorhaben vor dem Scheitern 56 Unterrichtsschritt II: Schreibanlass Knudsen - "stummer oder toter Fisch?" 57 Unterrichtsschritt III: Gregor und Judith 59 Die Flucht über das Haff 61 Unterrichtsschritt I: Die Flucht über das Haff 61 Unterrichtsschritt II: Der Kampf Gregor - Knudsen 61 Das Motiv "Freiheit" 64 Symbolik in Anderschs Roman 65 Charakteristiken 66 Der Junge - 66 Drei Gründe, "weshalb man aus Rerik raus musste" 68 Der Junge - Dialog mit der Mutter 68 Schreibanlässe "Der Junge" 68 Gregor - Beobachter, Deserteur, Retter 69 Gregor - der Deserteur 69 Schreibanlässe "Gregor" 69 Knudsen 70 Knudsen - stummer Fisch? 70 Schreibanlässe "Knudsen" 70 Judith 71 Judith - Rerik kein romantischer Ort 71 Schreibanlässe "Judith" 73 Helander 74 Helanders Verzweiflung 74 Schreibanlässe "Helander" 74 Materialien zum historischen Hintergrund Euthanasie im Nationalsozialismus 75 Evangelische Kirche und Nationalsozialismus 77 Erniedrigung, Entrechtung, Massenmord 79 "Entartete Kunst" 81 Die KPD und Widerstand im Nationalsozialismus 83 Schülerarbeitsblätter 85